“ESTAMOS CONVENCIDOS DE QUE UNA VERDADERA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA -NO UNA TRANSFORMACIÓN DE LOS MÉTODOS, SINO DE LA RELACIÓN NIÑO-DOCENTE-CONTENIDO- PUEDE RESULTAR UN FACTOR QUE, DESDE SU INTERIOR, CONTRIBUYA A DISMINUIR PARTE DEL FRACASO”.

SON BIEN CONOCIDAS LAS DIFICULTADES DE UNA ALTA PROPORCIÓN DE NIÑOS PROVENIENTES DE MEDIOS SOCIALMENTE DESFAVORECIDOS PARA ACCEDER A LA ALFABETIZACIÓN TAL COMO ESTA HA SIDO ENCARADA DESDE LAS PRÁCTICAS TRADICIONALES. CUALQUIERA QUE FUESE LA DECISIÓN PEDAGÓGICA, EL RESULTADO PARA ESTOS NIÑOS FUE EL MISMO, UNA CARENCIA MÁS SE SUMABA A SUS CARENCIAS: NO APRENDÍAN A LEER Y ESCRIBIR.

HOY ESTAMOS EN CONDICIONES DE AFIRMAR -SOSTIENEN LAS AUTORAS- QUE LAS EXPERIENCIAS CONSTRUCTIVISTAS DE APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA CONTRIBUYEN A TRANSFORMAR TANTO EL FRACASO ESCOLAR DE AMPLIOS SECTORES DE POBLACIÓN COMO EL ROL DEL DOCENTE EN EL AULA.

ESTE LIBRO NO DESEA SER UN INSTRUCTIVO PARA MAESTROS. SOLAMENTE ASPIRA A QUE LA EXPERIENCIA INSPIRADA EN UNA PROPUESTA CONSTRUCTIVISTA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA PUEDA SERVIR A OTROS DOCENTES.